澳洲教育-以智慧课堂促创新能力

《礼记.学记》言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，缺少互动和交往的学习很难产生思维碰撞，鲜有创造火花产生，学习中的交往互动有助于激发灵感，产生新颖观点和奇特思路，增强思维灵活性和广阔性，2018年七八月间，在澳大利亚珀斯城Guildford Grammar School 跟踪月余的校园观察，有幸目睹了常态化澳洲教学——聚焦互动，感悟，有效激发学生创造力，增强智慧，多维度提升学生核心素养！

Guildford Grammar School是西澳一所历史长达160多年的名校，包含小学部，初中部，高中部和国际部，学生近2000名，在地广人稀的澳洲，也算规模相当了！在澳洲那段时间里，先后进入不同学部听课，无论文化课程还是技能操作，突出的共同点就是——注重学生独立思考和独立判断，用思考着的教学引导着学生思考，进而，思考着的学生又促动授课教师思考！

国际部语言中心承担着学校外国语教学，开设有法语，汉语，日语等语种课程，全校学生都是“跑班”上课，授课教师固定在某一个授课教室，既是授课点，也是教师办公场所！先后跟随James主任进行教学观察，课堂上老师安排互动环节种类很多，不是我们很多Chinese老湿们硬着头皮去“观摩”的那种热闹非凡表演和作秀，没有事先反复排练和安排，课堂是在最自然而然的原生态环境下进行！真！

pair work学习伙伴互动是各类学科，各种课型上常见的探究学习模式，有小组协作等形式交替使用，在课堂上，教师根据课堂进展情况不断发出指令，言简意赅，不拖泥带水，教学设计注重学生思维参与，激发并引导学生思考知识，追问知识，批判知识，进而创造知识。

思考，感悟，是澳洲课堂注重的环节，澳洲老师做到了！正如苏霍姆林斯基说过“所谓真正地拥有知识，就是对知识有深刻理解并且经过多次反复思考。”

澳洲课堂教学设计，迥异于China某些地区追捧的传统教学，那些陈旧模式把教学过程庸俗化，否定思考的力量，其实这一点与我们伟大的孔子主张的“学而不思则罔”已经背道而驰，远得离谱了。

语言类阅读课程从教室走向舞台，而且是全员参与，异彩纷呈！精彩绝伦

从静态思考，到动态演绎！怎么能用一个wonderful概括！

演讲课程和学生民主自制大选默契度堪称完美！学以致用，在思考中获得智慧，在感悟里得到动力！带劲儿

有这样庄严肃穆场所的集体活动！朗诵，诵读，吟唱……无不彰显学生课堂学习所得，无不体现学生核心素养之excellent！

可以如此阳光下“头脑风暴”

可以这般舞台上“秀”阶段性学习成果，就是这样拉风！

《罗密欧与朱丽叶》话剧上演凸显语言教学的成果和非凡魅力，该剧从高中部学生的阅读文本编排而来，学生们很入戏，感情真挚，配合默契，无论灯光切换，场景更替，道具陈列等，都严丝合缝，异常出彩！虽说售票演出，但一周演出依然场场爆满，掌声，叫好声，口哨声随着剧情是不是迸发出来，无论参与演出还是剧组工作，或者仅仅是观众，孩子们精细加工了阅读文本，他们在体验中获得了不仅仅是学科知识！更有智慧和不一般的创造力！

教育观察感悟：课堂教学启发很重要，启发最高境界是以教师的灵气启迪学生们的悟性，富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生思考，探索，合作，求知，兴致勃勃向未知领域探幽发微，即使“山重水复疑无路”，在授课教师适度点拨提示下，学生们也会豁然开朗，获得知识，智慧，进而提升创造力！